한국사회에서 교육의 다양한 문제에 관심을 표명해 온 연세대학교 한준상 교수가 교육현장과 교육정책의 현실을 통해 교육자본화를 살피는 저서,『교육자본론』(학지사)을 펴냈다.

한국의 언론들이 하나같이 이 시대의 화두로 내놓고 있는 것이 사회의 양극화 문제다. 그들에 의하면 양극화 문제는 한국사회를 앞으로도 끊임없이 괴롭힐 문제며, 이를 해소하는 것이 복지사회의 지름길이다. 그들이 제시한 해결책은 낙후된 교육 시스템의 개혁과 기업 및 가진 자들의 왕성한 투자-소비 조성, 복지 혜택의 증가, 정부 크기의 축소와 세금과 같은 부담 감소다. 낙후된 교육 시스템을 고쳐야 하는 이유는 현재의 교육 시스템이 실용성이 없기 때문이라는 것이다.

이러한 문제 제기 모두는 사회에 산재하고 있는 교육자본을 어떻게 자본화할 수 있느냐에 관한 문제로 귀착된다. 저자는 초·중등학교, 대학, 도서관, 각종 평생교육기관, 학원, 교육 산업체 등 다양한 교육환경이 모든 이를 위한 교육자본으로 재활용될 수 있다면 우리 사회의 양극화와 교육의 양극화에 대한 해답을 찾을 수 있을 것이라고 말한다.

한 나라가 원하는 인적자본의 개발 가능성은 그 나라의 교육자본이나 사회자본의 총량과 비례한다. 한 국가의 경쟁력 역시 그 나라의 정치, 경제, 사회, 문화의 각 부문에서 쌓아 놓은 사회자본과 교육자본의 총량에 비례한다는 점에서 인적자본의 개발, 사회자본의 축적, 교육자본의 확대는 상호 보완적이다. 이 책은 사회가 교육자본화의 실천적인 가능성을 제공할 수 있음을 배움이라는 관점에서 논의하고 있다. 교육자본이 무엇인지를 우선 설명한 후 인적자본, 사회자본, 교육자본 간의 이론적인 연관성을 배움학이라는 이론적 토대에서 검토하였다.

이 책은 인간의 배움을 목적으로 하는 여러 가지 학습활동이 교육자본의 축적을 위한 수단이며 토대라는 것을 보여 주기 위한 하나의 이론적인 시도다. 교육산업활동에서 특수교육을 위한 평생교육활동에 이르기까지 광범한 교육활동을 교육자본화의 한 요소로 간주하였다. 그러면서 그 부분에서 전개되는 학습활동을 인간의 배움이라는 관점에서 공간적 요소, 관계적 요소, 활동적 요소로 갈라 놓은 후, 그것과 관련된 교육적 쟁점을 배움학이라는 새로운 관점에서 교육자본으로 이론화하려고 노력하였다. 이 책은 교육자본의 개별적 요소를 여러 부문으로 나누어 논의하기는 하지만, 교육자본에 관련된 실천적인 방법이나 기술개발 혹은 프로그램의 개발 등은 시도하지 않았다. 대신 공간으로서의 교육자본, 관계로서의 교육자본, 활동으로서의 교육자본이 전개되고 있는 인간의 배움현상을 자유롭게 서술하면서, 그것들이 함의하고 있는 각각의 교육자본적 양태를 인간의 배움이라는 관점에서 보다 교육의 자본으로 받아들이도록 노력하였다.

배움학과 사립학교법, 기여입학제, 고교등급제 등 현실적으로 예민한 문제뿐 아니라, 역대 교육부장관의 정책 분석 등 국가정책 및 현안에 대한 냉철한 분석이 돋보인다.

서언: 배움학적 접근
들어가는 말

교육자본론의 이해와 구조
1) 배움의 본질과 인간 능력
2) 교육자본의 개념과 양태
3) 통합적 인적자본 개발의 원리
교육자본화의 가능성
1) 교육자본과 사회자본의 결합
2) 교육자본의 확장과 일상화
3) 교육자본의 토대 구축
4) 교육자본의 촉진과 유통

[제1부 교육자본론의 이해]

제1장 사회자본
들어가는 말
사회자본의 교육적 쟁점
사회자본의 교육적 속성
1) 사회자본의 고리기능
2) 신뢰, 연결망, 기대감의 상호작용
사회자본과 교육자본의 상관성
1) 사회자본과 배움력
2) 사회자본과 교육 리더십
3) 사회자본과 배움공동체

제2장 전인교육
들어가는 말
품(品)과 홀리스틱 교육
품, 길들이기 및 교육자본
홀리스틱 교육의 사회과학적 기반
1) 인식론적 기반
2) 탐구론적 기반
3) 패러다임: 카오스이론
카오스 패러다임의 교육적 적용
1) 허구명제 1: 학교가 교육이다
2) 허구명제 2: 인간은 조기교육으로 결정된다
3) 허구명제 3: 학습한 것만큼 배운다
홀리스틱 배움학의 과제

[제2부 공간의 교육자본화]

제3장 배움마을
들어가는 말
모든 이의 배움터, 아고라
인간교육의 원형
1) 인간의 배움 본능
2) 배움의 우선성
평생학습사회의 전제
1) 평생교육과 인간의 삶
2) 모든 이의 배움권
3) 참여민주주의
4) 상생의 배움공동체
배움터의 교육자본
1) 배움마을의 개방화
2) 지역주민의 행복권
3) 학습클리닉의 교육자본
4) 멘토의 교육자본
5) 여가의 교육자본

제4장 교육산업
들어가는 말
3.5차 교육산업 에지케이션
1) 게임학습산업
2) 디지털 학습산업
3) 오프라인 학습산업
교육산업의 발전방안
1) 교육산업의 위상 정립
2) 학습선택권의 허용
3) 교육산업 서비스의 경쟁력 확보
4) 교육산업 정책의 수립과 통합

제5장 학원산업
들어가는 말
사교육산업의 규제와 부작용
학원교육에 대한 편견과 재이해
1) 사교육비
2) 학업성취도
3) 입시문제
학원교육산업의 해외 사례
1) 일본
2) 미국
학원교육산업의 자본화 방안

[제3부 관계의 교육자본화]

제6장 교육정책
들어가는 말
교육부장관들의 정책 추진 양태
1) 45대 장관의 읍소(泣訴)
2) 46대 장관의 미소(微笑)
3) 후대 장관들의 실소(失笑)
4) 또 다르게 잇대은 장관들의 고소(苦笑)
핵심 쟁점안
1) 사립학교법
2) 기여입학제
3) 고교등급제
교육정책의 신뢰 수준
1) 3불(三不)정책의 속내
2) 대학교육정책의 불발과 혼선
3) 교육혁신의 장애요인
교육정책 추진의 원칙과 과제
1) 교육혁신의 원칙
2) 추진과제와 현실문

제7장 교육권력
들어가는 말
교육정치적 표리
1) 교육정책의 정치적 잉여물
2) 정치권력의 우회전과 왼쪽 깜빡이
교육정치계의 신뢰 수준
1) 교육정책의 정치적 논리
2) 연구집단의 무지와 욕망
3) 교사집단의 이드
교육권력의 신뢰회복 과제
1) 정치적 신화의 정당성 입증
2) 냉소주의의 극복
3) 사회자본의 축적 노력
4) 교육정책자의 배움

[제4부 활동의 교육자본화]

제8장 여성운동
들어가는 말
여성운동의 갈래
1) 남성주의적 여성운동
2) 여성주의적 여성운동
'성(性) 차이'의 복원과 교육자본 축적
배움학의 여성운동
1) 여성의 자기 개조
2) 성 차이 존중의 사회 개조
3) 여성의 경제력 향상

제9장 취약계층
들어가는 말
취약계층의 배움력
취약계층을 위한 정책
1) 교육 소외계층과 교육정책
2) 지체장애인과 교육복지정책
취약계층을 위한 교육자본화 과제
1) 실질적 평생학습정책의 개발과 추진
2) '러닝 리스타트(learning restart)' 운동
3) 맞춤형 직능개발
4) 특수교육과 정보교육

한준상 - 연세대학교 문과대학 교육학과를 졸업하고 University of Southern California 교육학과 석사 및 철학박사과정을 수료하였다. 연암문화재단 해외 파견교수, Washington대 교환교수, Stanford대 객원교수,Toronto 대 객원교수 교육사회연구회 회장, 연세대학교 학생처장, 연세대 교육연구소장, 대통령 자문 교육개혁위원회 위원등으로 활동하였다. 현재 연세대학교 교육학과 교수로 재직 중이다.

저서로는 <새로운 교육학 : 교육사회학 이론의 전개>(1981), <한국대학교육의 희생>(1983), <평생교육론>(1982), <교육사회학 이론과 연구방법론>(1985), <한인교포사회와 교육문제>(1987), <교육과 정치의식>(번역, 1989), <사회교육론>(1987), <사회교육과 사회문제>(1988), <신교육사회학론>(1988), <교육과정논쟁>(편저, 1988), <도서벽지 학교교육연구>(1989), <청소년문제와 학교교육>(1989), <현대 한국 교육의 인식>(1990), <교육학적 상상력>(1991), <현대 한국 교육의 인식>(1990), <교육학적 상상력>(1991), <한국교육의 갈등구저>(1991), <한국 교육의 민주화>(1992), <한국 고등교육개혁의 과제와 전망>(공저, 1993), <산업인력자원 개발>(1993), <실천적 사고력>(번역, 1994), <학교 스트레스>(1995), <청소년 문제>(1996,증보판), <동숭동의 아이들>(1997), <생각하는 학교, 꿈꾸는 아이들>(1997), <한국 성인인력 개조론>(공저, 1997), <앤드라고지>(공저, 1998)등이 있다.

[삭제] [취소]